在听小学语文课中，我有许多的困惑，其中之一就是教师讲课是讲课，作文是作文，两者截然割裂开。老师讲课只是为完成教学任务。
而对学生而言，学了一课又一课，不知道该学些什么？该掌握些什么？有时我问学生：“你学完这课，你会了些什么？”，学生回答：“字词，写作业。”在他们的眼里写好作业就是完成老师交给的任务，这就是学习。
看着学生的日记、作文都是流水帐。真觉得我们语文老师该为学生做点什么？
在小学语文这门学科主要分阅读、作文、写字。阅读是作文的基础，作文是表达。有人把阅读比作作文的父亲。语文老师在阅读教学的课堂上，不应只是单单教学生识字、积累词汇。更应该让学生知道作者是用哪些词语和句子来描写事物的。作者是怎样用句子来表达意思的，又是怎样谋篇布局来表达主题的。
于永正老师讲的《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样三个小片断把阅读教学和作文有机的结合起来。
片段一：体会写伯父那段。
他说：“这小节读好了就知道如何写，描写的多细呀！”
片段二：学对话那话。
他说：“写作文好多事就是对话，对话完了，事就完了，多读对话，读多了，记住了，就会写了。”
片段三：读细节描写时。
他说：“读了这小节，就知道什么是具体，怎样写具体。”
他在阅读教学中把写作的指导渗透进去，使学生知道了作者是怎样写的，我们应学什么？于老师交待得非常清楚明白。这就解决了阅读教学与作文的切入点。听了这节课我茅塞顿开。我们平时教学也应向于老师那样把语文课当作个例子，教会学生学语文，教会学生写作文。让学生感到，写作其实并不难，就在我们身边，主要是学会观察，学会用语言来表达。
语文老师在课堂上一定要借助课文这个例子，教会学生学说话，学写作。每篇课文的角度不同，写作的方法也不同。如果学生每篇课文的学习都学有所获。那么一学期下来，学生一定收获很多。每篇课文的小练笔对学生来就是消化、吸收。
所以作为语文老师一定要找准阅读教学与作文人切入点。
