低年级识字教学的探讨
昨天在UC天府在线房间听了《识字教学的继承与突破》讲座。听后，小草老师就她们区的随文识字的实际操作情况做了讲述，给我们上了一堂好课，受益匪浅。
就在几天前我还为低年级的识字教学感到困惑，特别是农村小学的识字教学，老师报怨，我也“积极”的为老师找理由开脱。
认为农村孩子识字难教的理由如下：
1、识字的语境迟。大部分孩子没有上过幼儿园，直接上学前班，识字能力差。
2、家庭教育差。父母对孩子的教育不重视，有的家长不识字，不能辅导孩子。
3、课改后一年级新教材加大了认字和识字量。学生刚上学对学习有兴趣，但过了兴奋劲后，随课业负担的加重，对识字开始产生抵触情绪。
所以老师教不会。存在一定的客观原因。
听了小草老师的讲座后，我的观念发生的转变，心理的疑团也开始解开，原来我们的老师在识字教学的操作过程中出现了问题。有“偷工减料”、“缩水”现象，教学有时直奔结果，造成学生学习困难，对学习失去兴趣，课堂利用率低，识字效果差。尤其是年轻老师，上课浮躁，缺少平实、踏实和耐心。因此学生学习效果大打折扣。
小草老师就随文识字谈了两大点，观点明确，操作简单易行，给一线老师一把开启识字教学的钥匙，她的作法是：
一、感知认读
理念：根据小学低年级孩子的感知特点，本着字不离词，词不离句。降低难度逐步识字。
方法：
（1）、一年级下学期开始，教孩子学会预习，让孩子划出不认识的字。
（2）、教师范读（每读必有要求），让学生关注你划的字的读音量。
（3）、让学生读划的生字。
（4）、同桌互读。
（5）、教师指名读，检查、正音量。
（6）、长句子教师引读，把词拿出来带拼音读，让学生读。
（7）、有的词可做动作让学习理解。把单个字拿出来让学生认。
这样做基准低，方法实，操作具体，把识字落实到实处，生字在教师的引领下一步一步的在不断的加深着印象，使识字教学深入学生的学习中。课堂教学的实效性也显示出来。
二、反馈巩固阶段
理念：根据心理学的遗忘规律，遗忘先快后慢的原理，采取各种方法让学生随时复习，及时反馈巩固。强调生字不是一天就能学会的，学习生字，要突出重点，不要平均使力量，不要讲堂堂清。
具体作法是：
在第一课时学习后及时巩固，学第二课时再巩固，学第三课时再巩固，学完一个单元后再加强巩固。不断强化。
采用生字拓成——词组——在一句话里认——在一个小故事里认——再送回课文中认。还可以利用生字卡认、在游戏中认、在比较中认，不断变换环境让学生多多练习。
比如：用生字卡，小草老师强调要让全班同学参与，可以老师说字，让同学摆一摆，认一认，同桌互认，然后边收边读。增强卡的利用率，同时也注意上课的实效性。
在识字教学中小草老师强调了张天乐老师总结的方法：
形、音、义同，以形为主；字词句联系，以字为主；读写结合，以认为主；记、比、说兼用，以记为主。
小草老师的讲座，给一线的老师指明了识字教学的路该怎样走，只有这样去做，我们的教学才能落到实处，才能真正让学生学到东西。小草老师，在一线总结的经验，又能回到一线指导教学，对老师的帮助太大了。
在这也里感谢小草老师！
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