【讨论整理】“网络教研”的探讨之一

参与者：稻草人、小荷、点点、花果山等。

时 间：8月6日晚

地 点：教育视点网络教研QQ群

现阶段“网络教研”仍然是一种新生事物，那么对于新生事物的探索过程就是一个逐渐认识明辨的过程。因此难免有偏颇，诚邀各路朋友共同探讨。

稻草人 11:21:54  网络教研要研究什么？网络教研研究理想成果是什么？
花果山 20:11:38  网络教研，凡是利用网络来研究教育教学的内容，都称之为网络教研。促进教教育教学提高，应该归属为理想成果。
小荷王亚坤 20:20:12网络，包涵因特网网络技术、网络资源、网络信息；教，定位在教育教学，教师，学生；研，我觉得是研究、探讨、仔细琢磨，对某个问题追根求底等。我只是从感性上体会“网络教研”的含义。

花果山 20:25:07教，与教育教学教研相关的内容，都可以；研，研究探讨，体现的方式方法可以有多种
郭连兵n(407350169) 08:40:26
网络教研是以因特网为中介以信息网络技术为手段以学校教学为内容的新的教学研究方式
花果山 20:29:00“以学校教学为内容”，是否可以推广到凡是与教育、教学有关的内容，不仅仅局限于学校。小到家庭，中到学校，大到社会，举凡与教育有关的内容，只要用网络形式呈现出来，都应该归属于网络教研，因此把网络教研，只定义在学校范围内，失之偏颇。
小荷王亚坤 20:32:09狭义上说，现阶段还只是处于“以学校教育教学为内容”的现状。我们教师都没有真正走进网络教研，又怎么谈及到校外呢？最开始，我也有“不仅仅局限于学校”这个想法。也许将来广义上说应该包括校内与校外。但是现阶段呢？就从我们自身来讲，这个“网络教研”的范围有多大？
花果山 20:36:44目前也许是教师或教研人员在做，可以推测，未来也许会有更多范畴的人员参与进来，难道书写家教内容就不归属网络教研吗
小荷王亚坤 20:40:33将来会有更广阔的空间，这个毋庸置疑。但是我觉得从现阶段实际出发，我们能做的范围先有个小范围的定位比较好。是谁在书写这些内容？那么这个研究是谁在做？

点点 21:44:39网络教研研究我们关心的问题啊，研究的理想成果就是解决问题啊。网络教研没什么神秘的，就是借助网络工具来解决我们教育教学教研中的问题，它不应该有范围界定，任何人都可以参与，任何人都可以从自身的需要出发，其目的都是为了更好的教学
小荷王亚坤 21:50:34
它不应该有范围界定？我说的界定，不是指参与者有哪些；而是指我们教研探讨的范围要有个界定
点点 21:51:51对于一线教师来说：网络教研的成果无非就是自己成长了、提高了、可以更好地上好每一节课，其代表性的成果也许会有一些论文、著作、课堂实录以及证书之类的成绩，其本质成果可能就是自身对教育的理解与教学经验的积累从教研人员的角度来说网络教研的成果就是带好一批人的发展，做好一个学科的深入研究，明确当前的教育思潮与教学方向。从管理人员的角度来说就是要经济实惠地达到教师队伍建设的目的，让教师们在研究中互相促进、互相激励，激发一种工作热情、形成学校发展的原动力，并形成思想或习惯。从整个教育的未来发展来看，网络教研的成果就是弥补常规教研中的不足、解决常规教研中的弊端，完善教育的发展。换句话说，网络教研从多种角度将推进教育的发展。
橡木老李 21:53:34不完全同意点点意见。一个普通教师，对于网络教研研究，可以以参与者的角度为组织者着想。一个受益于网络教研的普通教师有足够影响其他教师投入网络教研。一个现在的普通教师未必不是未来出色的网络教研组织者。我们无法也无必要严格区分管理人员与参与人员。
小荷王亚坤 21:56:13就指我们做网络教研课题角度说：它最根本的成果应该在于这个教研的成果是否有实效，是否有可操作性，是否有可推广性。点点所说的教研成果，很大程度上常规教研也可以实现；如果是常规教研实现不了的目标，而网络教研实现了，那才是真正的教研发展。
花果山 21:58:40思维的碰撞，火花的闪现，请继续
小荷王亚坤 21:59:52点点，常规教研并不是一无是处，网络教研也不是万能的
点点 22:00:05所以网络教研是常规教研的一个补充，弥补不足啊，改善弊端啊，不是取代常规教研哦
橡木老李 22:00:53不是补充，是发展。是革命性的发展
小荷王亚坤 22:01:23网络教研从多种角度将推进教育的发展，这不假，但是它不见得就一定弥补不足，网络教研同样存在着弱势。相互弥补，观点正确
点点 22:02:21小荷姐姐  常规教研与网络教研各展其长不就是相互弥补吗

橡木老李 22:06:12需要界定常规，指的是与网络无关的教研。要肯定，完全与网络无关的教研，将来行不通。
花果山 22:08:34但是网络教研目前还没有完全得到认可
橡木老李 22:09:46对，就像有些地方还没有电。所说的是现代所谓常规教研已经无法退避网络。网络教研在幼小时借助妈妈（常规）生长，成熟的网络教研也无需存在，就叫“教研”，是依托网络的教研。已经成为新的“常规”。
小荷王亚坤 22:17:43应该说，现在许多常规教研中解决不了的问题，在网络中往往很容易解决，所以说网络教研将越来越成为教研的主要形式。甚至将来会成为人的成长的常规形式。
花果山 22:19:07网络教研可以不受时空限制，可以突破地域局限，可以实现更大范围内的互动与提高
点点 22:20:01所说的新常规就是常规与网络结合体
橡木老李 22:20:57如果问，网络能做什么？不如问，还有什么网络不能做？将来我们的生活就在网络中。

点点 22:36:41
（一）网络研修使教研工作的重心发生了变化

以前关注点是单纯的课堂和教师，结果解决的少部分教师的部分问题，有点“头痛医头，脚痛医脚”的味道。网络研修提出以后，我们:

1、由单纯关注课堂教学到关注校本教研和校本培训的开展。

2、由单纯关注教师到关注校本培训和校本教研的培训者和组织者。
二）网络研修为教师成长搭建了平台

经过几年的实践，我们认为《研究网络》是培养学科骨干教师的有效途径。这是因为，《研究网络》不但打破了传统培训方式、突破了时空界限、拓展了教师的培训空间，而且方便、快捷，省时、省力、省钱，还起到了培养一人、带动一科、激活一片的辐射作用。
网络教研的应用，应该是使教研活动如虎添翼；交流、联系、共享
小荷王亚坤 22:41:50点点厉害，我只有一个问题：现阶段你的操作很大程度上借助于行政的手段在，如果没有行政的手段起作用呢？会是什么结果？
点点 22:43:54你错了，我们没有行政支持，我正愁这个呢。如果行政支持了会更好一些的
小荷王亚坤 22:44:20你错了，你已经在实行点名制度，而且是以你的身份
点点 22:45:20哦，那点名就是想看都有谁参与了，那不能坚持的我也拿他没办法
小荷王亚坤 22:45:34那就是了，你也希望有行政的力量做保证，如果你不是学院教研员的身份呢？你的许多网络教研还是否能顺利进行呢？
点点 22:46:44那我就要从教师的角度来参与网络教研啊，为什么要反其道而行啊

小荷王亚坤 22:47:12这就是了，现在以你（教研员）的身份都无有办法，这就是个问题
点点 22:47:27参与网络教研的人很多，但都是要结合自己的实际出发。有的人是为了自己的成长、提高；有的人是为了别人做嫁衣。这两种人都很优秀
花果山 22:48:23目前参与网络教研的，大多是自下而上，绝非自上而下，这值得深思
小荷王亚坤 22:48:23这只是理论上的。事实上，我们周围有多少教师参与到了网络教研这个队伍？那么如何真正调动教师的参与？这又是个关键性的问题。没有行政的手段参与可以吗？因为李老师要带着大家真正要做点事情，我觉得我们自身必须从现实出发；一定要尊重事实，在事实的基础上做扎实的研究。
花果山 22:53:00先行者作出表率，有关部门予以肯定与推广，有助于深化与扩大网络教研
点点 22:53:19命令永远是被动的，而需要才是主动的。一、让大家感受网络教研人的热情；二、让大家体会到网络教研过程的精彩；三是让大家感动于网络教研人的精神。

小荷王亚坤 22:55:25我们做课题，不是为了罗列我假设的结果如何成立，而是要从实际出发验证我们的结果有哪些可行，有哪些还不可行
花果山 22:55:27点点的三点总结很精彩，如何让大家感受、体会并感动，这也是一个问题。小荷的可行性思考，恰恰是做博过程中逐渐深入与深化的过程。
点点 22:57:06网络教研的精彩就是解决问题入手，网络教研的精神就是从我们的坚持中体现
橡木老李 22:58:25精彩呀
小荷王亚坤 22:59:52那么就是说，我们现在需要解决的首要问题是什么？
花果山 23:01:16做好自己，做出成果，这需要我们坚持，这需要我们协作前行

小荷王亚坤 23:04:11我觉得是人的动力问题！网络教研研究要研究什么？
我觉得首先要研究如何以网络教研为依托，促进教师主动发展。主动，是动力源泉。但是这个主动是需要促进的！那么我们以什么机制去促进教师参与？

橡木老李 23:13:25动力机制,很重要.
花果山 23:05:49动力也许源自：痴迷教育教研、提高提升教育教学能力、得到认可。小荷的问题，越来越接近实质了
点点 23:06:17小荷姐姐说的都很关键的问题，你说的动力问题真的很关键。网络教研是在行进中发展着的，动力之源是什么？不是我们预设的计划，也不是我们畅想的未来，是一点点做起来啊。机制是后续要的，而且是必须要的，但不是开始就要的。常规教研中功利的东西太多，是什么导致的呢？不能不说是机制啊。
小荷王亚坤 23:16:51是的，有激励措施也不见得就会有成效，但是没有可以吗？对于少数的先行者，也许他们处于一种热爱，衣带渐宽终不悔。可是对于普通者呢？如何建立一种比较完善的机制来促进发展，这些就应该都是我们研究的子课题。
点点 23:17:10网络应该是一方净土，少一点外力，多一些内动，解决点真实问题，这是关键，无论何时起步都源于一种热情。按行政要求做网络教研只能是参加了，但不一定参与了
橡木老李 23:18:47动力机制问题,纯粹是中国问题,西方按着制定标尺找教师管理教师,中国当了教师没有统一标尺.
点点 23:19:46要说机制应该加强，不是在网络教研中加强，而应当是在现实教学效果上、管理上加强
小荷王亚坤 23:20:01我们现在说话的出发点没在一处，我是在我们课题研究的切入点处
点点 23:20:10网络只是大家实现自我提高、学习、成长的平台。我的意思就是说切入点不应当是制度、规模、形式，而应当是内容与激情。我们做课题的目的是什么呢？为了要一种规模吗？
小荷王亚坤 23:21:44那么将来呢？还是几个人的问题吗？将来还无法形成规模，我们的研究就是不可行的，就是无法推广的。我们做课题的目的是什么呢？是为了可以解决大多数问题，而不是一两个人的个别问题。尤其李老师带我们做的这个课题，必须要有通用性
点点 23:23:34那么大多数人解决问题需要的是什么，是技术、是策略、是团队
橡木老李 23:25:10看傻了，精彩！这才是真正意义的网络教研
花果山 23:25:39太精彩了。这样的激辩才能展示内心最真实的想法，这对于促进教研，意义重大。
点点 23:27:29网络教研就是从心出发，说我想说的，研我所惑的，取我所需的 
小荷王亚坤 23:27:54点点，他们看咱们喝水了，就来引导我们继续战斗了
点点 23:28:15呵呵，跟小荷姐交流很畅快
花果山 23:29:52其实小荷和点点是从不同的角度，来看待教研，这样的观点与看法，也许代表了更多人的观点

点点23:32:32橡木老师，你整理一下我们交流的内容吧，希望对你有启发，给我们设计更贴切的研究方案

小荷王亚坤23:34:44我们每个人都做一下整理吧，也顺便加上自己新的思考吧。

反思：即时性的思考，观点的碰撞。从中可以看出，网络教研需要先行者的热情，需要无私的付出，甚至是奉献。这个奉献包括时间、体力、无功利性等多个层面。所有参与者的自主性参与程度是决定教研发展的关键。那么参与者的热情完全依赖于自发，可以吗？从现实出发说，是不可以的，也需要激励机制的促进作用。可是这个激励制度只是简单的强制措施，那样参与者往往处于被动状态，也不可行。这就需要一种较完善的灵活的激励制度。那么这个制度怎么定？有谁来定？