《圆的认识》教学反思

今天是开学的第一节正式上课，学生感觉不同，我的心情自然也有所不同，《圆的认识》是新教材的第一堂课，但是教学的内容对学生来说并不陌生，是在学生学过了直线图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。

也许是开学的第一节课吧！学生的注意力高度集中，也乐于探究，特别是“套圈”游戏情景的设计，引导学生思考哪一种方式公平，我让学生根据自己的生活经验感受公平与不公平，学生很快得出结论：距离不一样，不公平。只有第三图的公平，原因是小旗的标志个每个同学的距离相等，初步感知：同一个圆内，所有的半径都相等。

其次在画圆的过程中，思考：先确定什么？（圆心），然后确定什么？（半径），其实这些已经隐含着：圆心确定位置，半径确定大小。为下面的讨论打下了伏笔，所以学生带着问题去动手操作，也是一大习惯的培养。

最后值得思考和改进的地方：

1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，虽然学生领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。但是尖针点的所在就是圆心，而圆心不能移动，少部分学生因为不熟练，还是随意移动，还有圆规两脚的距离就是半径，学生因为操作不当，把圆规的大小也改变了。

2、最后的延伸部分：让学生利用圆的知识解释一些现象，学生只会利用自己的生活经验来解说，这也是教学中渗透圆的特征还不够充分，如果较好的理解了“圆上任意一点到圆心的距离都相等”这一点，应该能很好的突破。