是“铁”，请按“铁”去要求吧

参加初三班主任经验交流会，收获挺大。老师们治班方略，各具特色，各有所长。有成功的经验，有失败的教训；有感性的冲动，有理性的思考…切磋中相互间有个借鉴，有个启发。相对刚性管理而言，我还是比较喜欢柔性的管理方式。刚性的管理重在制度约束，一视同仁；柔性管理，则需要多一点爱和智慧。

有些理念，虽人人知其然，可真正落实到实处可真不简单。

比如：

铁按铁的要求，钢按钢的要求；

抓紧学习的每一分钟，而不是抓紧每一分钟学习；

学生的“错误”也是美丽的；

……

看似简单，甚至好像错误的句子，琢磨琢磨，还真有味道！

明白了“铁按铁的要求，钢按钢的要求”，就会承认学生间的差距，就不会一把尺子量人；明白了“抓紧学习的每一分钟，而不是抓紧每一分钟学习”，就会在效率上做文章，而不是死拼时间；

明白了“学生的‘错误’也是美丽的”，就会从学生的角度看学生。

学生的学习也好，管理也好，起主要作用的还是他们自己。我们做老师的，作用就在引导，就在唤醒，就在激励。

虽说挫折亦是财富，批评也是办法。可是，请一定要考虑学生的心理承受能力。脱离学生承受实际，就会适得其反。我们自认为的良方、灵药，会将学生甩出我们能力所及的那个圈，一旦“向心力”失去作用，所有的话，那怕最简单、最浅显、最直白的语言，学生也不会按照我们的思路去思考。有时，还会认为我们很虚伪，我们的爱不但没有起到正面作用，反而伤害了他们。

谨言慎行，对任何人都一样有用。做老师的，更是如此。有些话，说了，不如不说的好。有一次听课，无意中发现身旁的女孩子，听课、思考、发言、练习、讨论，每个环节都是那么的认真，那么规范，那股认真劲，标准就是老师心中好学生的形象。我当然也不例外，可巧授课教师，也是这个班的班主任，走到我们身边，出于内心对孩子的褒奖，表达了对学生赞美。可是，老师的一席话，让我很为难。老师说：“基础题还可以，一遇到难题、综合题，就不行了。这次竞赛，全班参加考试的三十二名同学，她考了二十八名。”老师的话，使本来高兴的话题，变得这么沉重，学生原本因我的表扬而拥有的幸福浅笑不见了，羞愧、自责等复杂的情感取代了可爱的笑容。

我无言了，还能说什么呢？既不能给学生以安慰，也不能在这种场合与老师讨论教育学生的话题。有些话，我们做教师的虽说说者无心，可对于教育的对象学生来说，可是听着有意啊。这样的话，对学生来讲，不是一个正面的刺激，学生不会更多的去体会老师的用意，去感受老师对她的关心，对她的期待，只会增加其自卑心理，强化了“我不行”意识，久而久之，学生就会见难而退，见难而绕，练习、考试中一旦遇到难题，首先想到的一定是“我不行”，紧张、不安情绪随之产生了，这种状态怎么能学得好，考得好呢？

老师眼里的乖学生，往往是自我要求高，自我约束严的学生，这些学生往往心思缜密，自我压力也是比较大的，付出是巨大的，所以对成绩特在乎，一次考试失误，会让他们大哭一场，会让他们难受好几天。这个时候，老师需要做些什么呢？肯定学生学习付出，表扬其不畏困难的勇气，强化其知难而上的信念。同时，还要帮助学生分析、探寻原因，找到根治的方法。

忠言无需逆耳，良药未必苦口。太多的约束，往往会成为学生成长的羁绊。

呵护学生稚嫩的心灵，保护学生的自信，唤醒学生自觉学习的欲望，激发其内在要求，变被动为主动，变我不行为我能行，这才是我们要做的。