可是，出乎我意料的是最近一次我跟小董老师的谈话，本想告诉她让她协助我做一个教学课题的研究，就以她所带班级作为试验班，而她却直截了当地问我一句话：“老师，你可以不为教学成绩犯愁，可是我们呢？万一试验一时不奏效，我的教学考核怎么办？”我一时愕然，看样子我的想法是不容易兑现的。

难道教学研究与教学出成绩是对立的吗？

静心细想，我回顾了一下这些年的教学经历，教育教学的改革跌跌撞撞，课堂改革的形式花样百出，而唯一不变的就是学校对老师们的量化管理，不管你搞什么样的改革，只要你有像样的教学成绩，你就是成功者，你就是优秀者。这是套在老师脚踝的不解的镣铐，任你有舞蹈家的天赋，你能跳出《天鹅湖》吗？于是，很多老师不愿做什么课题研究，不愿讲什么创新立异，只要把一些知识点板上钉钉地向学生敲死，把一些练习题答案让学生滚瓜烂熟地背过，保管出成绩，保管量化得高分。大概小许老师的想法如此，恐怕有很多老师的想法亦是如此吧？

无法改变的现状，束缚着老师们的教改手脚，即使有的老师加入到教育科研行列，其实大多也不外乎为了评职称或挂个好听的名声而已，真正能为个人的成长发展、能为教育的长足发展进行深入教育教学研究的确是少而又少，况且这种现状已经影响并且还将继续影响一批又一批的年轻教师，在他们中间，有些很优秀的青年，刚刚走上工作岗位，凭着年轻的活力和热情，也只是在教海中冒个花儿，很快就淹没了。

不错，把一些知识点板上钉钉地向学生敲死，把一些练习题答案让学生滚瓜烂熟地背过，这样也许会立竿见影，教师个人的眼前利益也不会受损，可是，这些眼前成绩和即得利益的取得，是以牺牲学生学习兴趣与探究欲望，抹杀学生个性与主体性发展为代价换取的，其损失远远大于我们的获得，影响是深远的。怀特海曾经感叹：“在古代学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校里，我们降低了目标，教授的是学科。”诚然，如果我们做教师的仅仅把自己定位于教书匠、传声筒，就甭指望我们的学生拥有创造力，这将直接影响国家民族的创造力，值得我们深思。

我们做教师的都仰慕朱小蔓、魏书生、任小艾、于漪、斯霞、苏霍姆林斯基……不知道我们仰慕的同时，有多少人能把燃烧起的激情转化为行动了呢？

英国诗人雪莱说过：“如果你过分地珍惜自己的羽毛，不使它们受一点损伤，那么你将失去两只翅膀，永远不能凌空飞翔。”可以说，每一个成功者都曾经历过挫折的历练，他们的脚下也曾泥泞不堪，然而正是不堪的“泥泞”，才滑出了他们智慧灵光，丰盈了他们的智慧之囊。

所以我们要说，做教师，特别是年轻教师，在你们刚刚迈步教坛的时候，眼光要放的远点，舍得放弃，耐住寂寞，真正把自己所从事的事业幻化为生命的元素，当作心中的朝阳，幸福的源泉。只有这样，我们就不会为名所绊，为利所累，也不会因为别人的“脸色”使我们畏手畏脚，即使你有镣铐在身，戴着镣铐跳舞又何尝不可呢？

心中的花儿为谁开？为自己，为学生，更为把世界装扮的更加美丽而开放，这样该是多美啊！愿教研之花常开常妍！