酿一杯“春酒”  惹几许乡愁

一杯春酒，几许甜蜜，几许乡愁，迷蒙着我们快乐而感伤的眼眸；

一杯春酒，醉了母亲，醉了“我”，醉了我们，清晰又美好的沉淀在我们心头。

琦君的《春酒》，是一篇诗化的散文，平易净化且蕴藉、真挚，虽似随意点染，意境却浑然天成。作者用美妙的语言描绘了美妙的童年、美妙的家乡、美妙的生活。为引导学生理解文本、入情入境，我采用了如下方法：

1、朗读教学法。

作者用文字传递她的感情，我们可用朗读来表达情感。若能读出情味，自是对课文有了几分理解。因而，在教学过程中，多采用朗读教学法。在教学过程中，注重朗读指导。如课文最后一句“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者流露出的情感不仅有对已逝故乡的丝丝遗憾、缕缕乡愁，更有作者对心灵故乡的心心向往、殷殷期盼。所以读第一遍，带着略带感伤的低沉语气读，读出一点遗憾，体会作者的乡愁。读第二遍，语调稍许高昂一点，读出一丝向往，体会作者的渴望。另外，还要采用多种朗读方式：自由读，指名读，齐读，范读，品读……如上课伊始采用自由美读的方式，了解文章内容，提炼关键信息；如在品析作者对母亲的追思这一情感时，“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这一句宜采用表演读的方式，读出母亲的得意之态、羞怯之意。

2、生活体验法。

语文和生活是无法割裂开来的，无论是阅读还是写作。在教学过程中，只有充分的关注学生的生活积累，调动学生的生活体验，才能让学生和作者引起共鸣。作者在这篇文章中描述了自己家乡的风土人情，写出了浓浓的“家乡味”。家乡的各种风俗很容易引起学生的共鸣，联想到自己家乡的生活，如过年的习俗，如家乡话等。家乡人聚在一起喝会酒时的情景可以看出家乡人的热情豪爽、淳朴大方，尤其那句“我请你吃十二碟”。在教学过程中，让学生用自己的家乡话说说这句话（可以发挥），来表现自己的热情好客，其乐融融，极富温情。

其实，我们的学生没有背井离乡的经历，所以也许很难体会琦君的心情。若课的结尾能设计这样一个情景：几年之后，当你离开自己的家乡去远方求学或工作，你最想念家乡的什么？

3、知人论世法。

时隔几十年，琦君仍能对家乡的人、自己的童年生活、家乡的风俗习惯描绘得那么清楚细致，这都缘于琦君不一般的生活经历。她祖籍浙江，在浙江读完了小学、中学、大学，1949年去台湾，后又定居美国。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡、忘掉亲人师友、忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”了解琦君的生平事迹，她的生活经历，她的代表作品，能帮助学生更深入的理解这篇文章。

琦君的文章就好像一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都会承载沉厚的记忆与怀念；也像一坛老酒，经过岁月的浸润越陈越香，愈品愈浓！我们要做的，便是让那泛黄的相片在脑海中永恒，让那陈年老酒的芳香四处漫溢！

附教学设计：