7、知识--既是目的，也是手段
知识--这就意味着能够运用。
请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的"行装"，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。
在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
你们是否观察到(或者从别的教师那里听说过)，儿童有时候对教师的话抱着一种爱听不听的、无动于衷的态度?譬如，您给儿童讲述一件很有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐着，您的话并没有触动他的心。您完全有根据为此而感到不安：这种对于词的冷淡和不易接受性，是学习上的一大缺点，如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏
如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。
读了这样的几段话，让我感触很深，的确，我们的教学中，不是正存在着某种功利思想吗？为了我们的学生能够在考试中取得好的成绩，即使在考试前的头一个小时，我们教师还是在孜孜不倦的告诉我们学生要背那些东西，而这些东西都是我们教师辛辛苦苦，甚至是起早摸黑整理出来的，而当看到我们的学生无动于衷的时候，我们更是觉得我们的学生无可救药了，对我们的强调的重点都没有任何反应了，而实际上，看了苏霍姆林斯基的这样的几段话，我们不难看出，不是我的学生冷漠，而是我们教师的思想太死板了，没有根据学生的实际情况，来激发学生的能力，提高学生的能力，换一句话说，也就是我们没有交给我们学生一种去自我发展的一种能力。当我们再次抱怨我们的学生面对我们的话表现出的是一种冷漠、漠不关心和不易接受的话，那么我们是不是应该反思我们自己了呢？我们是否把学生当成了仓库，我们老是在往里面堆货物，但没有注意到堆进去要干什么？ | 
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