对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个"后进生"挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，--这是对他们进行智育的十分重要的条件。
用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。
儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来
的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
对于我们的学生来说，他们都是活生生的人，而不是我们想象中的可以由我们教师自由去创造的一件物品，有时候，我们教师老是在想当然的以为，我们这样做的话，学生就会。。。。。。。，但到了实际的情况，我们没有按照规律，按照学生的特点出发，只是我们一厢情愿，想想吧，我们和学生之间是一种什么样的状态，是填鸭式的还是互动式的，这很重要，因为从中我们可以看出，我们是否尊重了学生的个体，尊重了学生做为个人的人都需求，一种智力的需求。读完了这段文字后，觉得很是后怕，我们在平时的教学中，不是经常有这样的行为吗？你不是后进生吗？那就背，死记硬背，高难度的你做不来，那你就来个低难度的，就背，有没有这样行为呢？有，而且是我们教师自以为聪明的做法。其实，从苏霍姆林斯基的观点来看的话，那是很错误的。 | 
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