十月芙蓉灼灼开

            —教育实践小记

昨晚，接到电话，已是初中生的几个孩子开心地和我交流着自己的体会。同时也分享着如今收获的快乐。我知道，上届孩子90%都成了班级的主力军。春鸣和楚雅……那几个我辛苦栽培的十几个孩子全部成为中学的佼佼者。他们也总是念念不忘我这个小学的班主任。听到后，我感到自己真的好幸福。

已毕业的孩子们说：“老师，用上您在小学教给我们的学习方法，果真奏效……老师，我也开始了文学创造，希望早日超越你……”刚放下放下电话，又有上届的几个家长先后电话的致谢声，心里感到好温暖。他们真的没有忘记我，终于，我的孩子们都学会了感恩和感动。他们的家长也成为了我的好友。自然，就想到了现在的孩子们。

于是，思绪开始盘点着一半月的成长之旅。除了欣慰之外，还有一丝恬适的心境。回眸于今，那一行行清晰地脚窝，隐藏着多少不为人知的忧虑、喜悦和收获。

自从接手新班以来，始终在紧锣密鼓中对学生进行行为习惯和学习习惯进行潜移默化的影响。时至今日，已初见成效。

    看到孩子们的明显变化，我的心里感到无比宽慰。从一个松散组织到一个有机整体的形成，在一个半月的时间里，倾注了大量的心血。在此，做个工作月小结，记录教育实践中的收获与体会。

著名教育家马卡连柯言：“一个好的班集体如同一位优秀的教师一样，对全班学生起着特殊教育的作用，它不仅能提高全班学生的学习效率，而且对全班学生的思想品德和个性发展直接发生影响。”的确班集体不是自发的形成的。因而在班集体组织培养中发挥着重要作用。在葱茏的智慧树上，我开始书写教育实践的思考和收获。

    只有科学而细致的工作，才有可能彻底转变学生曾有的无规矩行为。只有勤于班集体的组织和管理，协调各方面的力量，把所有学生看作现实的人，发展的人，有个性的人，并建立完善的班级制度，培养学生养成良好的习惯。

    制定明确的班级目标，有计划地安排组织学生，提出合理化的要求，使他律行为转化为自律行为。

    班集体不仅是教育的客体，也是教育的主体。在关注全体学生的同时，做好个别教育工作。并协调好家长的教育力量，与任课教师达成共识，从而实现最终的教育目标。

    运用各种激励手段，促进良性发展。通过设置奋斗目标，增强学生的竞争意识。在满足学生的心理需求时，对问题学生进行心灵唤醒。

    个性化的引导和关注，对自由懒散的学生进行适时的提醒和帮助。随时和家长做好飞信交流，即时反馈信息，方便、快捷、高效的实现教育的最佳效果。

十月芙蓉灼灼开，我不会放弃任何一个孩子，在践行教育箴言的道路上，我始终在反思，在成长。我相信，只要加深自己的理论修养，在实践中不断完善发展自己，从而形成有效、科学、高效的个性化育人模式。因为我的职业幸福源于此！