“杨不管”现象折射教育的困惑
文/潘军强
事发的教室（华西都市报图）
近日，安徽省长丰县吴店中学发生了一起悲剧。两名学生在上课时打架，授课老师杨某没有制止，在同学把他们分开后不久，其中一人口吐白沫被同学送往医院，不治身亡。杨某没有参加救人，继续上课直至下课。
此事一经暴光，网上骂声一片。杨某马上得到一个杨不管的称号，更有冷血，变态各种说法戴在了头上。
作为一名奋斗在一线的教育工作者，看了上述新闻，我的心感到无比的悲凉！
我为一个鲜活生命的陨落而悲痛，我为杨某没有及时制止打架事件而痛心。
杨某为何置之不理？他的心理困境在哪里？悲剧业已发生，如何避免悲剧的重演？
我认为杨某面临的困境不仅仅属于他一人，我这样说并不是在为他辩解和开脱。
当“没有教不好的学生只有不会教的教师”和“学生是上帝”等口号盛行之时，我们的教育也就陷于困境之中。
有时我也在思考，难道我这种想法是因为我是站在教师的立场？
但我冷静思索我们所面临的教育的困境时，我还不得不从制度层面去作探讨和把量。因为杨某事件只是冰山上一角。
学生犯错了能否打骂？这看是一个无知的问题，但我们现在还不得不再次提及。
作为一名教师，我坚决反对带有任何暴力性质和有侮辱人格的打骂行为，这不仅与教师的职业不符，同时也是违法的行为。这种毒害是影响着孩子一生的心灵，作为教师，我深知责任重大，为此有时我也会为教育的困境而寝食难安。
学生的权利必须得到维护，教师的权利也需要得到保障。
教育不是一把万能的钥匙，教育的方法应该是多样的，教师的权利与责任需要明确的界定。只有这样才能有法可循，而不是一味的靠教师个人的道德修养。
在人格的尊严上，教师与学生是平等的。但是作为教师为了开展正常的教学行为，他就应该赋予一定的权利，这一权利也应包括教师拥有一定的惩戒权（当然这种权利必须有科学合理和相应程序的界定）反之，没有这些权利就无法保障教师的权利，也就损害整个教育的权利。
我这样说决非危言耸听，当一名教师在授课时，有学生在公然吵闹，影响教师上课而教师多次善意批评无效时，我们应该怎么办？是让该学生在教室肆意妄为，还是去猛烈抨击该教师的无能？说什么为什么你上课学生就敢吵？难到学生吵与不吵是看人的不成？难道学生所遵循的不是纪律？如果真是如此的话，教育的尊严何在，教育的意义何在？
我们不是杨不管，是谁让我们变成了杨不管?
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