前几日看到淡淡小张老师的博客有一篇博文“收到了赠书”，让我很是羡慕。没想到几日后，我也收到了西山老师的赠书，真是惊喜之极。待翻开内容仔细研读，那感觉已不仅仅是惊喜，而是相见恨晚！
大学毕业后我被分配到农村中学，记得自己刚参加工作不久，为了能学习到好的授课方法、授课经验，偷偷从单位请事假（校长不允许出来听课）、自己花钱买门票出来听课，而且最想听到的就是教研员的点评，但有时也会希望落空，听的经验自己回去慢慢捉摸，还不得要领。所以虽被教研员评价：年轻有为、前途无量，但终因经验不足而错失良机，现在人到中年仍碌碌无为、空怀幽怨。
现在，手捧西山老师的著作《在学中教、异步达标》, 书中既有案列、又有评价，还有解决策略，读起来感觉如久旱逢甘霖，颇觉酣畅淋漓。这部著作对一线教师教学的各个方面都极具指导价值。
对参加公开课颇有指导价值的：如“精彩，消失在教师的经验中”中指出教师讲解的越细致，可能对实际课堂教学带来的危害就越大，课堂就越难产生精彩；“课件，当在该用的时候使用”说明公开课上不要为了展示课件而演示课件，课件是为教学服务的；“顺应学势方为上策”指出听课评委最希望看到的不是教师的完美设计，而是学生幼稚、生动的学，即使学中潜伏着诸多的错.
有家常课上如何提高效率的，如“无错的课堂”中指出有些老师每当感觉学生要出错时，总是想方设法提醒和暗示，形成一个精致的无错的课堂，但错误却像连绵的小山，不断的出现在学生的作业中、试卷上；“不要用自己的理解来替代学生的理解”通过一个案例说明老师知道答案的理解与学生初次接受知识的理解上有思维的落差，更有时间的落差，教师在煞费苦心的备课之后更应关注学生真实的学习状态；“老师讲的很少，但很重要”更是鲜明的指出学生听课高效的关键：老师要少讲、精讲.
有关注学生情感与发展的：如“习惯让学生遭遇尴尬”一文中指导我们如何在学生遭遇尴尬时采取措施，使学生对老师产生感激，从而激发学习动力；“一次羞涩的举手”一针见血的指出学生在课堂上暂时没有学会，没有什么，但是千万别让学生在课堂上感受冷落，因为冷落的背后是学生兴趣的丧失；“大拇指，能否这样为自己竖起？”中通过上海姚老师的课堂教学片段，介绍了一种很好的激发学生兴趣与注意力的方法：引导学生给自己的同学竖起大拇指，让更多的学生在别人竖起的大拇指中感受学习自信.
有传授讲课技巧的：“马老师曾这样讲评试卷”、 “难点，消失在一个有创意的游戏里”、“小组合作与分组欣赏”、“一个有意设计下的忽然想起”.
有阐述教师自身素质的：“课堂上的絮叨问题”、“见怪不怪的悲哀”.
……
我感受最深的是“教学任务的另一类完成”、西山老师在文中简明扼要的指出：抓住学生中间的一个困惑，认真组织研讨，让学生能够从中有所收获，是教学任务的另一类精彩的完成。回想自己在参加市级公开课时就因怕完不成教学任务而无视课堂中诸多学生的困惑，利用匆匆忙忙的讲解结束了自己的教学。记得课后，一个熟悉的评委老师说：“如果你放弃最后一个问题的讲解，关注学生的困惑，临时出一组有针对性的训练，这堂课就很完美了。”就是这样一个小小的失误，使自己丧失了继续参加省级公开课的机会。现在看到西山老师的文章，茅塞顿开，但已悔之晚矣。
相见恨晚！！！
西山老师:
