幸福，无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢？就是能够感受到教育的幸福。在现实的教育生活中，有些教师体会不到教书育人的快乐，不懂得什么该拥有，什么该舍弃；不知道哪些该享受，哪些该创造，分不清什么该加、什么该减、哪些要乘，哪些要除，错误地把行走当作目的，当作谋生的手段，而忽略了观赏沿途的风景和生活的本身，造成人生的错乱。我坚信只有那些善于运用人生“加减乘除”法则的教师才能牢牢地抓住教育的幸福。
加法：在每一次忧患中都看到一个机会
有一次与学校的一位老师交谈。他30多岁，已有十多年教龄了。他感慨地说，像他这种年龄的老师没戏唱了，35岁即在眼前，该评的职称都评上了，该获得的教育教学奖励也有了，当领导也没什么希望了，教育人生将从此平淡而过，而且现在实施新课程改革，教师要学习信息技术，要搞科研，那是年轻老师的事情，我们没什么作为了。
积极的教师在每一次忧患中都能看到一个机会,而消极的教师则在每个机会来临时都看到某种忧患。“35岁教师不作为”现象其实是教师教育发展中的瓶颈之惑，在忧患当中，部分教师会丧失奋斗的志向和勇气，自甘平庸地“混”日子，这样的教师是无法体会到教师的幸福的。人生在世，总是要追求一些东西，30多岁是人生的黄金时间，应该学会做加法，把每一次忧患都看成一个机会，面对学生的错误，那可能是一次宝贵的生成性教育资源；新的课程改革，也许就是促使你深钻教材，潜心育人，逐步走向名师的动力。在寻找教育幸福的路上应该没有颓废，加法人生才是一种积极的人生。
减法：一片叶落，荒芜不了整个春天
有位教师在日记中写道：有人说当老师的“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛累，拿的比民工还少”，我深有体会。当教师真的不容易，从早晨6点起来到晚上9点，一整天呆在学校不是签到、备课、上课、改作业，就是听课、开会、搞活动，连个星期六、星期天都过不好，时间太紧，真累死了。上级说要涨工资，就是一年年的不见影儿，物价倒是涨了不少，生活上的各种开支和上交的费用也涨了。一个月下来千把块钱的工资收入，除了生活开支和各种费用以外，能剩余三五百元也就不错了。
教育是唤醒灵魂、人格塑造的事业，如果教育工作者本身就是“抱怨者”，哪能培养出身心健康的学生呢？就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他整个人生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，必须学会给自己减压，学会舍弃,“一片叶落,荒芜不了整个春天”,为人师者,要学会人生的减法。
减去疲惫、减轻烦恼、减去沉重，因为你会发现只有学会放弃,才能拥有一种阳光的心态。假如我们的精神始终旋转于生活的繁杂与喧闹之中，始终忙碌于生活的蝇头小利，那就只能为生活的劳作而疲于奔命，离教育的幸福也越来越远了。
乘法：人生在勤，不索何获
李镇西在教育界应该算是大腕级的人物，可不管是给什么人讲座或作报告他总是站着讲，那么一站就成了一种习惯，一种教师职业的良好习惯。同时，李镇西工作和读书也都很勤奋，走到哪里都要带上两本书认真地看，哪怕是在火车飞机上也要看。他40多岁在苏州大学读博士，每天都拿着词典，勾勾画画地记外语单词，他不仅勤于读书，还喜欢思考，喜欢写作。他每天都把和学生在一起生活的点滴故事记录下来，并上升为教育经验和理论，近几年，他连续出版了12本教育专著，勤奋的精神和丰硕的成果令人敬仰。
不读书的老师是不称职的老师，教师要勤奋地读书，但勤奋地读书不是教师勤奋的全部，真正勤奋的老师是把教育当作事业来追求，当作他个人生命的一部分。传统意义上的教师勤奋表现为吃苦耐劳，起早睡晚，任劳任怨。而新世纪的教师更多的是把力气用在上课之前，钻研教材，吃透学生，寻找规律，预见学生课堂上的学习状况，用自己的勤奋为学生的学习铺设道路，让学生学得轻松。同时课后要善于总结，要勤于写作，在文章中体现自己的教育思考和教育智慧，做科研型，专家型教师，这是时代的需要。“人生在勤，不索何获”，从这一意义上讲，教师要学会做人生的乘法，把努力和勤奋乘以若干倍，并贯穿于整个教育生活的始终。
除法：把每一个小步都看成目标
刚参加工作时，经常有领导和教师听我的课，优质课，公开课、汇报课都要听。不过一般听课之前都会提前通知，而精心准备的一节课往往也不会出什么纰漏，但学校有个老教师却偏偏喜欢推门听课，有时候弄得人胆战心惊的，虽然心里有点不舒服，但他说的一句话却让我记忆犹新：如果把公开课、优质课比做“大餐”的话，那么平时的课就是“一日三餐”，决定身体健康与否的还是一日三餐，上好平常的每一节课应该是教师每天的目标。
“上好平常的每一节课应该是教师每天的目标”，这让我想起海尔集团董事长有句名言：“把简单的事做好了就是不简单，把平凡的事做好了就是不平凡。”教育教学工作中无小事，学生无小事。如果把教师一生幸福的总目标看作被除数，而把每一个小目标、细节看作是除数的话，总目标的绩效越大，小步骤总会被分解得越来越小。幸福的教师应该把每一次备课，上课、布置和批改作业以及与学生家长沟通等方面都看成一个个目标。如果我们能够用心去做，不好高骛远，不眼高手低，而是去感悟教育生活中的每一件琐碎、细小的事务，并把这些事做成了、做好了，那就能将我们的教育做到极致,享受到教育的幸福。
杨 哲《教书育人·教师新概念》2007年第10期
