教学反思
人教版语文四年级下册
一、反思教材
（一）、教材的优点
本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。
（二）、有关教材及练习册的问题
1、可以说新教材无论从强调学生自主学习能力；在编排体系上更加科学而合理，能充分激发学生兴趣，提高学生综合能力。但是对于个别文章有时也会出现一些让人无法回避的问题不知该如何处理。比如：第9课《自然之道》中的最后一句话，“向导一边走一边发出悲叹‘如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害’”。很多学生提出了这样的疑问：“如果人们不救那只小海龟，它被嘲鸫叼走了，那巢穴里的小海龟不是一样可以得到错误的信息吗？”，“向导明知这是自然之道为什么还是去救了那只小海龟呢？”……类似这样的问题往往老师也不知该如何回答了。
2、有关练习册的问题，我个人认为还是应该订阅与教材配套的练习册，这样更能抓住教材的重点及知识点，而其他出版社的练习册则有很多与教材脱节的地方，使用起来很不方便。
二、反思教法与学法
新课程强调的是“为了每一位学生的发展”。提倡自主、合作、探究的学习方式，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。因此在课堂上我也尽力的营造出一个轻松愉悦的课堂氛围；
1、以读代讲
我经常在课堂上声情并茂的读完课文后问学生：“你从老师的读中感受到了什么？”，“你想怎么读？”，“你从同学的读中感受到了什么？”。让学生从听老师读、自读、听同学读、同桌互读、齐读等方式中体会不同的语气、语调带来的不同的感受，去体会语言文字的魅力，去体会作者所要表达的思想感情。从而达到理解课文内容，提高学生的朗读能力的目地。
2、 课前预习 课后复习
每篇新课文学习前我都要求学生回家预习并且要有记录，记录的主要内容是新课的生字词。每个学生都要通过查字典来学习新字的字音、字意、结构、组词以及生词的解释等内容，课文要多读几遍还要有家长的签字。记录以及家长签字无非是要督促孩子能够认真的完成预习任务。通过这个方法很多学生学会了主动学习，在课堂上表现的更为活跃。可是也有一些学生存在着课文能读一遍绝不读两遍，有些生字自己认为不需要查字典就绝对不会动字典一下的懒惰行为。
课文学完后要进行及时的复习：生字词、课文里的重点句子以及练习册里的内容等都要复习到，我也会不定时的进行抽查以达到巩固的目的。
3、规范书写 养成良好的写字习惯
每个我会写的生字我都要带领学生先进行字形的分析、老师的范写后学生再动笔，这样做是想让学生在写每一个字之前都要做到心中有数、落笔有据。时间长了有的学生也会讲了：字的结构是怎样的，比例如何、哪一笔应该长一些、哪一笔应该如何写更漂亮。
三、存在的困惑
1、如何更有效的提高学生的习作水平？
2、作业如何留最有效？
