“意外”变精彩      古希腊有句名言：一个人不可能两次踏进同一条河流。同样，一名教师也不可能两次踏进同一课堂。因为课堂是动态生成的，充满变化的，而这些变化又往往蕴藏着丰富的教学资源，这就要求我们老师密切关注课堂的动态生成，敏锐地捕捉、发现这些资源，加以利用。这样才能使凝固的课堂变成一幅幅鲜活而生动的画面，呈现一种和谐自然的气氛。 在执教《数学广角——集合的初步认识》时，最初的预设是通过课件创设“动物会报名参加项目”的情境，然后再利用课件上的习题来进行综合练习。当我们师生刚刚体会到集合的乐趣时，意想不到的事情发生了：停电了!由于这是借班上课，而且还是电教评优课，可想而知，要是没有了课件，这将是多么严重的问题啊！最最头疼的是，所有的练习题都在课件中，怎么办？此时，学生的纪律也明显有些无秩序了。正当我焦头烂额之时，电话又“嗡嗡”地振动起来了。望着闪动的电话，我灵机一动，顾意违反一下课堂纪律——接了电话（当然是假装的）。当我放下电话时，用手势示意学生安静下来。便对学生们说：“同学们，校长得知停电了，可明天的运动会还需要照常举行，无法用广播通知我们，所以校长打电话通知我们班去清扫运动场。需要派去捡垃圾的X人，排座位的有……”这样，我利用生成的情境来组织学生进行了相应的练习，课堂未因停电这一突发事件而失败。这一情境的生成，不仅拉近了数学与生活的距离，使学生真切地体会到数学就在我们的身边，更是激发了学生们的学习兴趣，体会到了数学价值——数学来源于生活，服务于生活。 总之，教学是一门实践艺术。这门艺术不仅需要理论的指导，更需要在理论指导下的实践磨砺。因此，我们在课堂教学中要从容不迫、游刃有余地处理教学中的一些突发事件，并把这些突发事件生成为重要的教学资源，让这些意外变成课堂中的精彩！